Unidad 2

CAPÍTULO 2

2.1 Ideas principales

LECTURAs O VIDEO	IDEAS PRINCIPALES
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD	·         Este paradigma cace como alternativa al clásico ·         El paradigma clásico comprende simplicidad y noción de realidad como noción final hecha y acabada, conocimiento científico descubre lo simple de lo complejo. Este es un paradigma que se queda corto para un mundo en constante cambio y diversidad. ·         El paradigma de la complejidad: bases de teoría de sistemas, de cibernética y elementos de la física (segunda ley de termodinámica “todo tiende al caos”). ·         Este paradigma además se nutre de aportes de ciencias como filosofía, biología, geología sociología, entre otros ·         Propone un nuevo pensamiento: interrelación de elementos que conforman realidad ·         Este paradigma propone principios básicos: principio ideológico, principio recursivo, olo gramático, retroactivo. ·         Edgar Morin es el principal exponente. ·         Relación con educación: plantea que educación debe ser más integral por la interrelación que existen entre todos conocimientos y la relación con la realidad de los mismos (lo que se aprende en la escuela debe relacionarse con lo que se aprende fuera de esta) ·         En este paradigma el docente es un facilitador de recursos, conceptos, entre otros, para que estudiantes construyan (autoplanificación, autoevaluación, entre otros). Estudiante es activo. Sujeto con valores, cultura y afectos que influyen en desarrollo cognitivo. Formar personas reformadoras- Capaces de generar pensamiento crítico, reconocer el error, contradicciones, entre otros. ·         Todo lo producido es a su vez productor. ·         De la dualidad de construye (del orden –vs- el desorden se construye organización)
PARADIGMA CONSTRUCTIVISMO SOCIAL	·         También conocido como socioconstructivismo ·         Principal expositor de este paradigma es Vigotsky: Intenta responder la pregunta ¿Cómo aprende el niño?. ·         Aprender es adquirir funciones cognitivas superiores a través de la interacción con el entorno a través de herramientas como lupas (ejemplo ver hormigas con una lupa en un árbol). La utilización de la herramienta (lupa) es lo que lleva a Vigotsky a considerar esto un aprendizaje mediado (por herramientas) y sociocultural por las herramientas dependen del contexto, las personas, la cultura, entre otras. ·         Aprender es un proceso social. ·         Nivel de desarrollo real: lo que el niño puede alcanzar solo ·         Nivel de desarrollo potencial: lo que el niño puede alcanzar con ayuda de herramientas (adulto, por ejemplo). Teoría del andamiaje: por el tema de que se ocupan ayudas para desarrollar el máximo potencial. El andamio no hace el trabajo por el niño solo es ayuda (igual función de adulto-profesor) ·         Zona de desarrollo próximo: espacio entre desarrollo real y desarrollo potencial, es el espacio en que el niño domina y lo que debe ir adquiriendo sin exceder su posible alcanzo. Se debe educar en esta zona porque define metas realistas y acorde a las capacidades reales del niño.
PARADIGMA HUMANISTA	·         También conocido como Humanismo educativo ·         Humanismo: humano fue centro del universo en Grecia: debido a que Protágoras debido a que el hombre era la medida de todas las cosas y solo él sabe lo que es verdad para cada quien, verdad relativa a cada uno. Y segundo por capacidad racional. ·         Humanismo actual: refuerce a estudio de procesos integrales del ser humano y busca la superación personal. ·         Educación humanista: todos son diferentes y no se deben tratar de hacer a estudiantes entrar en un molde sino más bien a desarrollar sus propias capacidades. ·         Características de modelo humanista 1.      Educación Indirecta: docentes es un guía que vela por que sus alumnos aprendan significativamente. 2.      Significativo solo sucede cuando se involucra el área cognitiva y afectivo. 3.      Debe ser atractivo y funcional para poder cumplir objetivos personales 4.      Promueve convivencia y trabajo en equipo en ambientes de respeto, comprensión y apoyo. 5.      Forma a estudiantes como ser participativo responsable de su aprendizaje 6.      Docente auténtico ye innovador, capacidad de adaptar clases a sus alumnos. ·         Principales exponentes: §  Maslow: pirámide motivacional (cada necesidad tiene una jerarquía y se deben atender necesidades básicas para poder acceder a las superiores) §  Rogers: maestro debe aceptar a alumno como persona, educando debe expresarse sin miedo y libre de comunicar sus sentimientos. §  Gagné: teoría ecléctica de aprendizaje: mantiene unidos los elementos de corrientes conductiva y cognitiva. Fases: elemento de motivación, se aprende mediante aprehensión (atención y percepción selectiva), adquisición (interpretación), retención, recuperación (recordar conocimientos), generalización (aplicar lo conocido), desempeño (medir aprendizaje, retroalimentación.
PARADIGMA RACIONAL	·         Racionalismo: acceder a conocimiento de realidad se deriva de la razón (iniciada por Descartes). Investigación científica, base de ciencia moderna. Todo se deriva de la razón no de los sentidos. ·         Empirismo: contra racionalismo. Defienden la experiencia como fuente de conocimiento fiable. Para vivir hay que actual. ·         Dos corrientes que buscan responder como se aprende y adquiere conocimiento: difieren ambas teorías. Permiten en la actualidad complementar ambas.
tecnología educativa, paradigma y cambio	·         Tecnología se definición como el diseño de estrategias planificadas de acción para la resolución de problemas específicas con el apoyo en el conocimiento científico. ·         Un problema de la tecnología educativa es que no ha sido empleada a lo largo del tiempo de manera precisa o con un significado uniforme en todo el mundo. ·         Conceptos importantes que deben saber diferenciarse: 1.      Diseño instruccional: estudia el diseño, el desarrollo, la implementación, la evaluación y el mantenimiento de situaciones que faciliten el desarrollo sistémico de la instrucción y del aprendizaje. 2.      Informática educativa: es la utilización de la computadora como herramienta mediadora para el aprendizaje. 3.      Medios audiovisuales: son los medios que se oyen y se ven, es decir, son aquellos basados en imágenes y sonidos para expresar la información. 4.      Multimedia: información digitalizada que combina texto, gráficos, imagen fija y en movimiento, así como sonido. 5.      Tecnologías de la información y de la comunicación: tecnologías computacionales basadas en al aprovechamiento de internet. ·         Los intensos desarrollos tecnológicos han provocado importantes cambios a nivel mundial en todos los aspectos. ·         Inicialmente la educación se basó en las teorías del conductismo, pero poco a poco se empezó a ver influenciada por otros modelos de pensamiento o paradigmas. ·         El objeto de la tecnología educativa varía. Algunas veces es la educación y en otras ocasiones es la instrucción y la enseñanza. ·         La función de la tecnología educativa en algunas ocasiones consiste en resolver problemas y en otras en mejorar concebir o diseñar. ·         Se distingues tres épocas importantes en la aplicación de tecnologías al campo educativo según Plomp y Wolde: 1.      Tecnología educativa como producto: introducción de materiales, máquinas y equipo para procesos de enseñanza, pero ningún producto posee en sí mismo la capacidad de generar ambientes que faciliten la construcción del conocimiento. 2.      Tecnología educativa como proceso: se centra en el proceso o la técnica seguida para el diseño de software o materiales instruccionales. 3.      Tecnología educativa desde una perspectiva sistémica: proceso completo e integrado, que involucra a personas, procedimientos, ideas, recursos y organizaciones para el análisis de problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a las dificultades implícitas en todos los aspectos del aprendizaje humano. ·         Etapas de tecnología educativa según Roger Kaufman. 1.      Primer momento: había más interés en el medio que en el mensaje, se centraba en cómo enseñar 2.      Segundo momento: se centraba en qué enseñar. 3.      Tercer momento: se centraba en para qué enseñar, es una fase más de reflexión. ·         Tecnología educativa se refiere al estudio y la practica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño, creando, usando y administrando procesos y recursos tecnológicos apropiados. ·         Al hablar de mejorar el desempeño se hace referencia al nuevo concepto de aprendizaje como aquel que no es solamente conocido como conocimiento inerte, sino un conocimiento que promueve el desarrollo de una capacidad o competencia en determinada área. ·         Paradigmas y cambios: la educación ha debido de adaptar nuevas estrategias para el adecuado desempeño. ·         Un paradigma es un modelo, una perspectiva, un sistema de valores, un marco de referencia, un filtro o una forma de ver el mundo, que guía las acciones de cada individuo. El paradigma gobierna todo lo que realizamos y todo lo que pensamos. Colorea nuestra percepción del mundo y determina la manera en la que asignamos significado a los eventos que suceden a nuestro alrededor.

2.2 Aprendizajes significativos

Con este capítulo reafirmo la importancia de la plasticidad cerebral que tenemos los seres humanos. Toda la humanidad, acorde con el momento histórico que le ha correspondido vivir y el contexto sociocultural que lo ha rodeado, ha debido acoplarse a diferentes paradigmas, formas de ser el mundo, formas de pensar, formas de aprender, formas de convivir, entre otros. Vivir bajo paradigmas es en muchas ocasiones algo que no hacemos de manera consciente, sino que, sin darnos cuenta nos acoplamos a las corrientes de pensamiento e incluso a los valores y etiquetas con que somos criados y a los cuales nos vemos rodeados.

La educación al igual que el ser humano ha debido que atravesar históricamente diferentes etapas y formas de concebir los procesos de enseñanza y aprendizaje, cada uno de estos paradigmas ha aportado importantes teorías y concepciones de la forma de aprender y/o enseñar de las cuales se nutren nuestros procesos de enseñanza actual.

En la sociedad moderna además de los paradigmas educativos que nos envuelven, debemos incorporar las TIC coma parte indispensable de los procesos de enseñanza y aprendizaje, estas tecnologías han aportado desde nuevas formas de almacenar la información, de diseñar procesos educativos, diversidad de formas para la evaluación y la adquisición de conocimientos.

Además de los anterior, a continuación, se presenta una lista con los aprendizajes más significativos rescatados de esta unidad:

1.      Una vez que nuestra mente se acostumbra a una manera de ver las cosas se requiere esfuerzo para verlo desde otra perspectiva.

2.      La tecnología educativa tiene lugar en contextos históricos específicos.

3.      Los paradigmas educativos han evolucionado acode con estudios y avances de cada época histórica.

4.      La propuesta ideal de enseñanza moderna es aquella que logra rescatar los mejores aportes de cada uno de los paradigmas, acoplarlos, adaptarlos y combinarlos según la necesidad específica.

2.3 Evidencias

FORO #2

TIC Y PARADIGMAS EDUCATIVOS      Debido a que “la necesidad es la madre de toda la invención” (Fallas y Trejos, 2017, p.04) es que se debe recordar que la tecnología ha acompañado a la humanidad desde las épocas de las cavernas hasta la actualidad. La tecnología ha acompañado al ser humano en todos los campos conocidos y ante esta realidad la educación no es la excepción, es por eso que evidentemente la tecnología y específicamente las TIC se han relacionado con cada uno de los paradigmas educativos conocidos; a cada uno de estos ha brindado diferentes y valiosos aportes.      Antes que todo debemos tomar en cuenta que se define paradigma como “un modelo, una perspectiva, un sistema de valores, un marco de referencia, un filtro o una forma de ver el mundo, que guía las acciones de cada individuo” (Fallas y Trejos, 2017, p.62). Es decir, un paradigma se puede considerar como un referente para la forma de ver, concebir y actuar ante la realidad acorde con códigos éticos y cultures.      En el campo educativo se reconocen diferentes paradigmas que han marcado modelos de enseñanza, formas de ver la educación y definido perfiles docente-estudiante acorde con las tendencias de pensamiento defendidas por los exponentes de cada paradigma. Cada modelo ha respondido a momentos históricos diferentes, sin embargo, en cada uno de ellos se puede observar una posibilidad de desarrollar o apoyarse mediante el uso de TIC.      Para efectos de este foro, se conceptualizará brevemente cada uno de los paradigmas, luego se planteará la forma en que las TIC pueden ayudar a desarrollar este (o ya lo hacen) y se ejemplificará cada uno mediante una propuesta de estrategia metodológica. Paradigma de la complejidad      El paradigma de la complejidad, presentado por Abello, Herrera, Gazela, y Silva (2013) como un paradigma que propone un modelo de educación integral en donde los todos los conocimientos se logren interrelacionar entre si y ante todo (y quizá lo que más llama la atención de este sistema) es que se logren relacionar los conocimientos con la realidad fuera de las aulas.             Las TIC podrían apoyar mucho la propuesta de integralidad contemplada en este paradigma, para eso se debe dejar de caer en el problema de que “se está utilizando la tecnología para aprender sobre tecnología, cuando lo importantes es recordar que esta es un medio o un proceso que nos permita crear ambientes de aprendizaje más significativos” (Fallas y Trejos, 2017, p. 88). Se deben empezar a habilitar laboratorios con computadoras y acceso a (quizá las computadoras sean los recursos más accesibles en nuestro medio) para dar clases de español, inglés, estudios sociales y cualquier materia. Las computadoras se pueden utilizar para que los estudiantes descarguen lecturas o trabajos desde un espacio digital (Drive u otros) lo cual además de potenciar el uso de las TIC colabora con el ambiente y la digitalización de la educación. Propuesta de estrategia      En un laboratorio de computación, pedir a las personas participantes que elaboren un video (uso de las TIC) presentando el tema “reinos biológicos” (ciencias) y que el video sea narrado por los participantes en inglés (idiomas) con subtítulos en español (gramática y ortografía). Paradigma de constructivismo social     En este paradigma su principal expositor fue Vigotsky y plantea que el aprendizaje en la niñez se construye a partir de la interacción con el entorno y esta mediado por el uso de herramientas. En nuestra infancia muchas de estas herramientas eran juguetes o elementos cotidianos como lupas; sin embargo, en la actualidad esta mediación para acceder al conocimiento se da ante todo mediante el uso de diversas tecnologías. Por lo tanto, el constructivismo social en la actualidad tiene un gran apoyo de las TIC, ya que desde los infantes hasta los adultos estamos en constante aprendizaje mediante el uso de dispositivos tecnológicos, ante todo el celular. Y en la educación, considero que debemos dejar de batallar con el no uso de celulares en el aula e iniciar con un uso verdaderamente inteligente de los mismo. Propuesta de estrategia      Realizar una gira didáctica a un museo o parque nacional (interacción con el entorno) y solicitar a las personas participantes que con sus celulares u dispositivos fotográfico, ya sean propios o facilitados por la institución (uso de herramienta, TIC) tomen fotografías de los elementos observados durante la gira para posteriormente preparar un power point con este material y exponer su experiencia ante sus compañeros o compañeros de otros niveles. Paradigma de humanismo      El humanismo es un concepto que ha acompañado la historia desde sus inicios, en la actualidad según Aguirre y Carrasco (2018), este se concibe como todo aquello que busque propiciar el desarrollo integral, la superación y dignificación personal de cada individuo. Es, a mi criterio, el paradigma en el que el uso de las TIC debe ser más abierto, precisamente porque debe respetar cada una de las individualidades, gustos e intereses de cada participante. Para esto considero que ante todo los centros educativos deben facilitar talleres con TIC, por ejemplo, los talleres de robótica (quizá los más comunes en la actualidad) talleres de fotografía, talleres de cine, talleres de animación digital, talleres de programación, entre otros en donde cada individuo pueda elegir un espacio en donde su desarrollo personal se potencie acorde con sus intereses y apoyado con TIC. Propuesta de estrategia Solicitar en las semanas iniciales de curso que cada participante elabore un mapa mental digital que describa quienes son, sus hobbies, habilidades, entre otros; al cierre de curso lectivo se puede solicitar otro mapa mental digital con los momentos más significativos vivimos a lo largo del curso lectivo. Por otro lado, basándose en que los individuos deben reflexionar e involucrarse de manera activa en la sociedad civil capaces de practicar el bien. Ante esta realidad se pueden aprovechar las redes sociales para que los estudiantes compartan reflexiones, boletines informativos u otros de elaboración propia que inviten a la sociedad a la reflexión o aprendizaje en temas de trascendencia según el espacio cultural.  Paradigma racional En este paradigma su principal fundamento es el uso de la razón para la explicación de cada acontecimiento o temática. Creo que este paradigma es el que actualmente más se apoya en el uso de las TIC ya que lo más usual es solicitar investigaciones acerca de temas específicos, y la mayoría de estas investigaciones se basan en búsquedas de información en internet. Considero que para este paradigma el cambio en la educación ante todo debe direccionarse en enseñar a navegar a la población estudiantil y acceder a páginas o fuentes confiables para la formulación de sus investigaciones. Propuesta de estrategia      Mediante la búsqueda dirigida en internet, solicitar a los estudiantes construir una revista digital con las noticias más relevantes de los últimos 6 en relación a un tema específico (por ejemplo, cambio climático); para estimular la utilización de información confiable se les solicitara a los estudiantes utilizar como referencia únicamente revistas o periódicos oficiales.     Finalmente, como se ha planteado a lo largo de las ejemplificaciones y analices anteriores, las TIC pueden ser una herramienta que se adapte a temáticas o modelos de enseñanza diferentes, para que el uso de las tecnologías de la información y comunicación sean herramientas de uso cotidiano que faciliten los procesos de enseñanza aprendizaje, solo se necesita una adecuada apertura de parte del personal docente y de los organismos superiores de educación (encargados de facilitar los recursos); ya que, nos guste o no, un nuevo mundo se abre ante nosotros y este está al alcance de nuestras manos o mejor dicho al alcance de nuestros teclados (Garnier, 2009).

2.4 Reflexión del uso de herramientas utilizadas

            Se avanza con la exploración de la herramienta Blogger que realmente tiene una amplia variedad de opciones y formatos que se pueden utilizar para la presentación de documentos. De momento parece ser una herramienta muy útil, aunque como toda herramienta nueva, de momento me consume mucho tiempo el poder utilizarla.

2.5 ¿Cómo describiría la relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política educativa costarricense?

            Considero que en la propuesta de la política educativa costarricense se establece y evidencia una relación directa entre las TIC y las propuestas para los procesos de enseñanza y aprendizaje.

            Tal como se ha propuesto en apartados anteriores cada paradigma aporta ideas y fundamentos importantes para la educación. Por ende, el docente enfrenta el reto de jugar con todos ellos acorde con la población y el contexto especifico en que se de el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las TIC pueden acoplarse a cualquier paradigma educativo y pueden incorporarse en diversidad de estrategias metodológicas, todo depende la creatividad del docente y estudiantes, los recursos disponibles y la disposición para la utilización de los mismos.